Клуб айкидо "Хоккексэй"
 

17 мая 2013 года Академик П.К.Анохин
Борьба возбуждения и торможения (фрагменты)


Концепция борьбы возбуждения и торможения без вскрытия механизмов возникновения самого торможения ставит в трудное положение не только психиатра и невропатолога, но и педагога. Последний, решив «воспитать торможение» ненужных поступков у ребенка, оказывается беспомощным, когда встречается с вопросом: как «воспитать торможение», без которого, естественно, не может быть устранена недопустимая или ненужная деятельность ребенка? Анализ жизненных случаев и существующих теорий воспитания показывает, что и в этом случае педагога выручает эмпирически найденный им прием, который является иллюстрацией универсального значения принципа «встречи возбуждений».

В самом деле, есть несколько мыслимых форм подавления ненужных или нежелательных поступков. Можно угрожать наказанием, обещать награду или использовать мотивы морального или социального характера. Попытаемся понять физиологическую основу всех приведенных трех факторов воспитательной тактики педагога. Нетрудно видеть, что во всех трех случаях обязательно происходит встреча двух самостоятельных систем возбуждения, характеризующихся специфическими деятельностями целостного организма. В случае угрозы физическим наказанием или даже осуществления этой угрозы речь идет о биологически отрицательной деятельности, которая по характеру составляющих ее возбуждений и по составу периферических рабочих компонентов является совершенно очерченной и самостоятельной деятельностью организма. При достаточной силе центральных возбуждений этой деятельности она может стать «тормозящей» по отношению к нежелательным для педагога формам поведения ребенка.

С усилением в жизни ребенка роли второй сигнальной системы угроза наказания приобретает значительно более обширную систему сигналов, поэтому тормозящее влияние угрозы обычно значительно усиливается. На этом примере видно, что с появлением у ребенка слова, т. е. второй сигнальной системы, прежние связи на уровне первых сигналов обогащаются новыми разветвленными связями с другими деятельностями организма. Если под этим углом зрения рассматривать действие награды или поощрения ребенка в наиболее примитивном виде (конфета, сладкое и т. д.), то по сути дела обнаруживается наличие двух систем возбуждений, одна из которых (награда), являясь более сильной, оказывается тормозящей по отношению к другой, нежелательной для педагога деятельности, которая, однако, для ребенка в каком-то отношении является так же желаемой, как и награда. Следовательно, торможение ненужной в какомлибо отношении деятельности неизбежно является результатом соперничества двух систем возбуждений.

«Воспитать торможение» — это значит создать такую разветвленную систему возбуждений или побуждающих мотивов, которые по силе своих возбуждений значительно превосходили бы силу возбуждений нежелательной деятельности. Глубокая неврологическая основа высоких побуждений человека, руководящих его поведением, именно в том и состоит, что обширные, создаваемые всей социальной жизнью системы возбуждений коры головного мозга оказываются более сильными, более мощными и потому тормозят все другие нежелательные или несовместимые с моралью человека поведенческие акты.

Когда советский летчик идет на таран вражеского самолета, то он это делает отнюдь не потому, что совершенно не испытывает страха, который в опасных жизненных ситуациях свойствен в какой-то степени каждому человеку. Его героический поступок продиктован другим: он совершает его потому, что огромной силы побуждение, созданное чувством долга перед Родиной и формировавшееся на протяжении всей сознательной жизни человека, оказывается абсолютно тормозящей системой возбуждений по отношению к примитивной защитной биологической реакции, рождающей чувство страха. Таким образом, конфликтность двух целостных деятельностей имеется налицо и в этом случае. Различие состоит лишь в том, что в одних случаях она при относительном равенстве сил обеих деятельностей задерживается на долгое время, в других же случаях быстро разрешается победой наиболее сильной системы возбуждений. Из всего сказанного следует, что внимание педагога на основе изложенных выше физиологических представлений должно быть направлено не на «воспитание торможения», а на воспитание сильных побуждающих жизненных мотивов, которые, возникнув, должны с неизбежностью затормозить ненужную деятельность.

Но поскольку всякое торможение нежелательных поступков неизбежно проходит стадию столкновения двух самостоятельных систем возбуждения, мы стоим перед возможностью их взаимного усиления до какого-то предела. Основное свойство любой целостной деятельности организма таково, что она имеет тенденцию быть единственной, исключительной, ибо только при этом условии можно избежать хаоса в функциях организма. Поэтому вытормаживание всякой целостной деятельности, особенно привычной, обычно сопряжено с увеличением силы возбуждений и эмоциональной основы самой тормозимой деятельности.

Это особенно отчетливо выражено в тех случаях, когда подлежащая торможению порочная деятельность стала привычной, стереотипной и сопровождается высоким напряжением положительных эмоций (склонность к алкоголю, курению, половые излишества). Однако особенность разностороннего поведения человека состоит в том, что обстоятельства часто вынуждают его тормозить какие-либо отдельные компоненты своего поведения с оставлением других, т. е. производить дробное и избирательное вытормаживание. Например, пусть в силу каких-либо внешних обстоятельств у человека возникла сильная реакция гнева со всеми свойственными ей бурными эмоциональными переживаниями. Однако «обстоятельства повелительно требуют» скрыть эту реакцию гнева, т. е. затормозить все те двигательные проявления, которые обычно сопутствуют реакции гнева (общее движение, соответствующая мимика, возбужденная речь и т. д.).

Особенность этого тормозящего действия «обстоятельств» как разветвленной и весьма сильной системы возбуждений, воспитанной жизнью, состоит в том, что оно распространяется только на произвольно управляемые мышечные компоненты целостной реакции гнева. Наоборот, все другие и именно вегетативные компоненты реакции гнева ускользают от этого коркового торможения и проявляются во всем своем объеме. Здесь создаются исключительно важные в физиологическом и патологическом смысле соотношения. Реакция гнева не перестает быть целостной реакцией организма в отношении своего специфического эмоционального содержания и, следовательно, вся сила ее центральных возбуждений направляется по вполне определенным вегетативным центробежным путям.




Источник: Монография академика П.К.Анохина «Биология и нейрофизиология условного рефлекса», издательство «Медицина», Москва, 1968г., стр.500 — 502.

  • Медицина и нейрофизиология

  • Что такое стресс и дистресс

  • Айкидо

  • Справочный отдел

  • Сэнсэй рекомендует

  • Архив статей
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2018
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2017
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2016
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2015
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2014
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2013
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2012
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2011
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2010
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2009
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2008
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2007
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2006
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2005
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2004
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2003
    Янв | Фев | Мар | Апр | Май | Июн | Июл | Авг | Сен | Окт | Ноя | Дек | 2002

     Поиск по сайту
    Новости
    Статьи
    Фоторепортажи
    Тематический каталог
    WAmetr, Kiwami R&D Group
    ニュースーと記事
    Приветствие лидера
    Что такое айкидо?
    Видео по айкидо
    Расписание тренировок
    Правила вступления
    Программа и методика
    Вопросы по айкидо
    Официальные документы
    CONTACTS
    Сага о жажде сражений
    Invisibles: Невидимые
    Сказки для друзей
    Фанклуб
    日本語


    Набор в Клуб айкидо

    Химический состав и энергетическая ценность пищевых продуктов. Необходимая информация для людей, ведущих здоровый образ жизни и придерживающихся диеты

    Rambler's Top100



    Яндекс цитирования




     
    Наши додзё:
    Пермь. ПГПУ, ул. Пушкина, 42
    Тел.: (342) 276-06-68
    E-mail: poa@kiwami.org
    Дизайн:
    Мангуст-мультимедиа,
    2004